Reglamento Disciplinario Estudiantil de la Universidad Nacional Abierta
Educación Inclusiva “SINDROME DE DOWN”
III CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE SÍNDROME DE DOWN
DE LA CIENCIA A LA CONCIENCIA.
REFLEXIÓN A PARTIR DE LA CIENCIA PARA UNA INCLUSIÓN CONCIENTE
VENEZUELA – VALENCIA JULIO 2011
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL INCLUSIVA PARA LA PERSONA CON SINDROME DE DOWN Y SU EDUCACIÓN FUTURA EN SECUNDARIA
Pp Celia Inés González
EITI – FUSDAI
Cuando hablamos de Educación Inclusiva hacemos referencia a la educación para todos, en la escuela común. Es aquella que, en sus aulas, da la posibilidad a todos las personas de poder desarrollar sus potencialidades independientemente de las características individuales de cada una de ellas.
La Escuela Inclusiva es la que se ha pensado como tal, la que elaboró un proyecto, en el que incluyó y comprometió a toda la comunidad educativa, la que pensó estrategias para el ingreso, permanencia y egreso de todas las personas, incluyendo aquellas que presentan alguna NEE.
Todos los niños deben ingresar a la escuela, esta debe estar preparada y dispuesta para recibirlos, debe atender a las necesidades de todos sus alumnos.
Desde el jardín de Infantes será capaz de desarrollar en el niño los dispositivos básicos para el aprendizaje, así la persona con Síndrome de Down podrá incorporar aprendizajes, relacionarse con los demás, dar respuestas.
Es el nivel inicial el que fortalecerá al niño en su formación básica, que incluye aprendizaje de hábitos, de comportamientos, de contenidos pedagógicos, para luego acceder a la educación superior.
Para ello será necesario que los docentes tengan pautas de trabajo claras, estrategias para atender la diversidad y así estimular el aprendizaje de todos sus alumnos.
Los niños con Síndrome de Down especialmente, requerirán que se tengan en cuenta sus características particulares, modos de aprender, ritmos y tiempos.
En este camino escolar cobra importancia el desarrollo de las Inteligencias Múltiples, concepto relevante, para lograr en el alumno la adquisición de aprendizajes específicamente pedagógicos, desde diferentes modos o vías.
El ingreso de un alumno con Síndrome de Down a la escuela común presenta un gran desafío para la Institución Educativa, que insisto deberá transformarse, en función de todos y cada uno de sus alumnos.
El reto es que las personas con SD, recorran todos los niveles educativos, que avancen según lo determine su edad cronológica, logrando aprendizajes significativos, en cada una de las áreas, en cada uno de los ciclos.
La persona con Síndrome de Down, tendrá un panorama más amplio para poder elegir una salida laboral o continuar sus estudios.
Podrá armar y ser artífice de su Proyecto de Vida.
LECTURA PARA LA VIDA
Pp Celia Inés González
EITI – FUSDAI
Nuestra experiencia nos presenta a la persona con Síndrome de Down, con amplias posibilidades para adquirir la lecto-escritura.
Algunos autores suponen que es importante comenzar con el aprendizaje de la lectura a edades muy tempranas.( Troncoso, Ferrer)
Nosotros favorecemos desde los primeros años un sistemático apoyo de Estimulación Temprana, acompañados por Fonoaudiólogos, la asistencia a jardines maternales y el apoyo familiar. Ellos estarán encargados de estimular y promover el desarrollo de estructuras funcionales para el aprendizaje de la lectura, la atención, la comunicación oral y gestual, el conocimiento y manejo del esquema corporal, nociones de tiempo y espacio.
Nos apoyamos en las palabras de Victoria Troncoso, en la que entiende que no es necesario que el niño hable, para lograr la lectura. Si, necesita que reconozca que todas las cosas tienen nombre, que pueda identificarlas, para que luego pueda relacionar la palabra con el objeto.
El aprendizaje de la lectura va de la mano de la escritura, lo que no significa que surjan simultáneamente, los tiempos que requiere son distintos en todos los niños, esto dependerá de la estimulación que reciba del medio, de la constancia y perseverancia de sus docentes y familiares.
Trabajamos especialmente con la Palabra Generadora, de una palabra o frase se van separando sílabas y por último letras.
En un primer momento el niño con SD será capaz de reconocer palabras sueltas, con el tiempo realizará análisis y síntesis para así llegar a la lectura.
Los resultados son importantes, los niños y jóvenes han adquirido la destreza de la lectura, algunos solo leen palabras aisladas, otros logran leer consignas y responder. Son capaces de leer revistas, poemas y comprender, logran comunicarse por Internet, utilizar el chat, mandar, recibir y contestar mensajes de textos.
ADAPTACIONES CURRICULARES EN PRIMARIA Y BACHILLER
Pp Celia Inés González
EITI – FUSDAI
En una escuela preparada para la Inclusión Educativa, los programas, objetivos y contenidos deben ser pensados para todos los alumnos. Por tal motivo el Curriculum debe ser diversificado, atendiendo así a las necesidades da cada uno de los estudiantes.
Así aparecerán en el diseño contenido básicos que deberán ser alcanzados por todos los alumnos y otros que estarán orientados a desarrollar y posibilitar aprendizajes más complejos.
En la escuela de hoy, aún no preparada para la inclusión, si para la integración, debemos recurrir a la Adecuación Pedagógica, la que debe planificar el docente del aula, en función al curriculum único para aquellos alumnos que así lo requieran
Las Adecuaciones Pedagógicas son estrategias y recursos que se implementan en la
escuela para posibilitar el acceso y progreso de alumnos con NEE.
Pueden implicar:
-Selección de contenidos y objetivos.
-Presentar las actividades de un modo diferente, con otra letra, distinta organización.
-Simplificación de una actividad.
-Selección de actividades.
Habrá que tener en cuenta, que estas, necesitan de un contexto preparado y de la dedicación del docente para que sean viables, tendrá que existir la Mediación es decir el acompañamiento del niño, por un adulto o un compañero, cada vez que lo necesite, hasta que pueda resolver situaciones sin ayuda, logrando así su autonomía, fortaleciendo de este modo, el grupo clase con un Trabajo Colaborativo.
Se implementarán solo cuando sea necesario, teniendo en cuenta las necesidades especiales del niño o del joven, centrándose en las posibilidades del niño y no en sus limitaciones.
El aprendizaje de los niños con Síndrome de Down se verá favorecido, si se realiza de una manera integrada, serán de importancia el apoyo escolar particular, el compromiso de la familia y la escuela que es la que ira orientando el camino a seguir a partir del curriculum único y diversificado.
Para finalizar, citaré un pensamiento del Dr. López Melero, quien afirma que “la persona con Síndrome de Down, es un ser que se hace inteligente a lo largo de su vida. Esto va a ocurrir siempre y cuando la familia, la escuela y la sociedad, como mediadores de cultura, le ofrezcan la posibilidad”
LA DISCAPACIDAD
1. ¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD?
Conforme a la Ley para Personas con disCapacidad, se entiende
por discapacidad la condición compleja del ser humano constituida por
factores biopsicosociales, que evidencia una disminución o supresión
temporal o permanente, de alguna de sus capacidades sensoriales,
motrices o intelectuales que puede manifestarse en ausencias, anomalías,
defectos, pérdidas o dificultades para percibir, desplazarse sin apoyo, ver
u oír, comunicarse con otros, o integrarse a las actividades de educación o
trabajo, en la familia con la comunidad, que limitan el ejercicio de
derechos, la participación social y el disfrute de una buena calidad de vida,
o impiden la participación activa de las personas en las actividades de la
vida familiar y social, sin que ello implique necesariamente incapacidad o
inhabilidad para insertarse socialmente. Art. 5
2. TIPOS DE DISCAPACIDAD:
1. Discapacidad Auditiva.
2. Discapacidad Visual.
3. Discapacidad Físico Motora.
4. Discapacidad Intelectual o Cognitiva.
5. Discapacidad Múltiple.
2.1 DISCAPACIDAD AUDITIVA
Se define como discapacidad auditiva, la dificultad que tienen
algunas personas para captar los sonidos emitidos a su alrededor.
Causas:
-Durante el embarazo:
Factores hereditarios, medicamentos ototóxicos,
enfermedades del tipo vírico (rubéola, toxoplasmosis, sífilis, herpes, etc.),
factores genéticos, entre otras.
-Después del nacimiento:
Otitis, paperas, sarampión, meningitis, fuertes
ruidos (superiores a 85 decibelios), cambios en la estructura interior del
oído, edad avanzada (presbiacusia) o infecciones
2.2 DISCAPACIDAD VISUAL
La ceguera o amaurosis, ausencia completa o casi completa del
sentido de la vista, puede estar causada por un obstáculo que impide la
llegada de los rayos de luz hasta las terminaciones del nervio óptico, o
por enfermedad del nervio óptico o del tracto óptico, o por enfermedad
o alteración en las áreas cerebrales de la visión. Puede ser permanente
o transitoria, completa o parcial o aparecer sólo en situaciones
ambientales de poca luz.
Causas:
Aunque la ceguera puede ser provocada por algún accidente
también existen numerosas enfermedades que la desencadenan:
catarata, glaucoma, leucoma, cornéales, retinopatía diabética, retinopatía
del prematuro, atrofia óptica, distrofia retinal y glaucoma congénitas,
retinitis y retinosis pigmentaria, entre otras.
2.3 DISCAPACIDAD FÍSICO MOTORA
Se define como discapacidad Fisicomotora a la dificultad para
realizar actividades motoras convencionales, ya sea regional o general;
es aquella discapacidad, en los miembros superiores y/o inferiores,
que generalmente implica problemas de desplazamiento y/o de
manipulación.
Observándose distintas clasificaciones según el déficit que causan:
1. Pléjia: Consiste en la abolición del movimiento.
Paresia: Es la disminución de la fuerza muscular.
2. Monopléjia: Es la parálisis de una sola extremidad.
Hemiplejia: Es la parálisis de un brazo y una pierna de un mismo lado.
Diplejía: Parálisis de partes iguales situadas en lados opuestos del
organismo.
Paraplejia: En este caso ambas piernas están comprometidas.
Cuadriplejia: Es la parálisis de las 4 extremidades.
Ausencia parcial o total de miembros inferiores y/o superiores.
2.4 DISCAPACIDAD INTELECTUAL O COGNITIVA
La discapacidad intelectual hace referencia a limitaciones
sustanciales en el desenvolvimiento corriente.
Se caracteriza por un
funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que
tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes
áreas de habilidades adaptativas: comunicación, cuidado personal,
vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad,
autogobierno, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales,
ocio y trabajo. Esta condición se manifiesta antes de los dieciocho años,
normalmente.
Entre las más conocidas discapacidades cognitivas
están: el autismo, el síndrome Down, síndrome de asperger, etc.
Hasta el momento se han definido 4 grados de discapacidad
intelectual. Puede ser leve (CI de 52 a 68), moderada (CI de 36 a 51),
grave (CI de 20 a 35), o profunda (CI menor de 20).
2.5 DISCAPACIDAD MÚLTIPLE
El multimpedimento es una situación que se caracteriza por la
presencia en una misma persona de dos o más discapacidades. Es más
complejo que una sumatoria de enfermedades en un solo individuo, se
trata de un ser íntegro que tiene limitaciones múltiples, entre ellas
podemos encontrar:
a) Multimpedimento Sensorial: Persona que presenta disCapacidad
auditiva y visual de forma combinada.
b) Plurideficientes: Persona que presenta disCapacidad visual e
intelectual de manera combinada.
c) Sordo ciego Multimpedido: Persona que además de su disCapacidad
auditiva y visual presenta algún otro compromiso tal como: discapacidad
motora, intelectual, otros.
3. TERMINOLOGÍA ADECUADA PARA REFERIRSE A LAS
PERSONAS QUE VIVEN CON DISCAPACIDAD:
Persona con disCapacidad: Es el término más humanista. Se refiere a la
persona que presenta limitación para el desarrollo de algunas actividades
pero que posee capacidades distintas.
El lenguaje que empleamos puede expresar siempre, voluntaria o
involuntariamente, respeto o discriminación: discapacitado es definir a un
ser por su problema, pero persona con disCapacidad es rescatar su
condición humana sin desconocer sus dificultades.
Es muy frecuente escuchar términos inapropiados tales como:
Lisiado, defectuoso, incapacitado, inválido, cieguito, mochito, patuleco, enfermo mental, anormal, entre otros, revisemos a
continuación sus significado:
Lisiado: Este término se usó después de la primera guerra mundial para
referirse a aquellos que habían vuelto a casa con lesiones permanentes,
especialmente amputaciones e imposibilidad de caminar.
Defectuoso: Es un concepto muy ambiguo pues la belleza es muy relativa
y depende de la sociedad en referencia. Para algunas culturas ser
demasiado blanco, obeso o de piel oscura puede ser considerado un
defecto, sin embargo, generalmente es a las personas con algún tipo de
disCapacidad que se les señala con éste término.
Incapacitado: Se refiere a un individuo sin capacidad.
Inválido: La palabra inválido significa sin valor. Así fueron consideradas las
personas con disCapacidad desde la Antigüedad hasta finales de la
Segunda Guerra Mundial y aún hoy son muchas las veces que se les
identifica con esta palabra.
Cieguito: El diminutivo cieguito denota que el ciego no es considerado
como una persona completa. Específicamente se diferencia entre persona
con disCapacidad visual parcial (baja visión o visión subnormal) y ceguera
(cuando la discapacidad visual es total). Las palabras correctas son ciego,
persona ciega, persona con disCapacidad visual. La palabra invidente
tampoco se debe utilizar.
Enfermo mental: El término correcto es persona con disCapacidad
mental. La palabra retrasado, mongólico, entre otras, son ofensivas.
Anormal: Fuera de lo normal. La condición de discapacidad que involucra a
una persona no debe ser objeto de dicotomías como normal-anormal, que
refuercen el rechazo u otros valores excluyentes.
Estos vocablos fueron frecuentes en la década del 80. A partir
de 1981 y por la influencia del Año Internacional de las Personas
Discapacitadas se comienza a usar por primera vez la expresión persona
deficiente. En los últimos años empezó, finalmente, a utilizarse la
expresión PERSONA CON DISCAPACIDAD.
Actualmente con la entrada en vigencia de la Constitución
Bolivariana las personas con disCapacidad del país son reconocidas como
ciudadanos de primera. (Art. 81)
LA DISLEXIA
Oficina De Atención Integral al Estudiante Universitario (OFAES)
El Ministerio del Poder Popular Para la Educación Universitaria, a través de la Dirección General de Calidad de Vida Estudiantil, adscrita al Despacho del Viceministro de Políticas Estudiantiles, creó la OFAES, la cual brinda apoyo a las iniciativas y necesidades estudiantiles en las áreas que fortalezcan su prosecución y formación integral así como su calidad de vida estudiantil.
Los apoyos a las iniciativas y necesidades estudiantiles que procesa la OFAES son:
• AYUDA ECONÓMICA PARA CUBRIR GASTOS MÉDICO-HOSPITALARIOS
• AYUDA ECONÓMICA PARA CUBRIR ACTIVIDADES ACADÉMICAS
• AYUDA ECONÓMICA PARA CUBRIR GASTOS DE ADQUISICIÓN DE BIENES O IMPLEMENTOS TÉCNICOS PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS (Para el otorgamiento de dicho apoyo se le da prioridad al ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD y a los COLECTIVOS ESTUDIANTILES ORGANIZADOS)
• AYUDA ECONÓMICA POR VÍA DE EXCEPCIÓN (Cubre trabajo especial de grado, pasantías o alimentación de los estudiantes universitarios)
PARA OBTENER MAYOR INFORMACIÓN SOBRE LOS REQUISITOS Y CONTACTOS CON LA OFAES PARA EL OTORGAMIENTO DE DICHAS AYUDAS COMUNICATE CON NOSOTROS A TRAVÉS DE NUESTRO BLOG, CORREO Y REDES SOCIALES:
cedivevallesdeltuy@gmail.com
Facebook: cedive.unavallesdeltuy@facebook.com
Twitter: https://twitter.com/cediveuna0102
Personas con discapacidad auditiva de la Región Metropolitana pueden inscribirse en piloto de Call Center Accesible
El Servicio Nacional de la Discapacidad en conjunto con la Fundación Chilenter se encuentran desarrollando un proyecto piloto y pionero en Chile denominado “Call Center Accesible”, iniciativa que busca fomentar la autonomía e independencia de las personas con discapacidad auditiva de la Región Metropolitana, sirviendo como un intermediario en su comunicación con el mundo audible.
“Call Center Accesible” contará con un ejecutivo intérprete de lengua de señas, y permitirá a las personas con discapacidad auditiva, acceder a través de Skype a servicios de Emergencia que permitirán al usuario contactarse con Carabineros y el Plan Cuadrante, Bomberos, Seguridad Ciudadana y familiares; así como también acceder a servicios de Salud para solicitar horas médicas y ambulancias, de Transporte para solicitar un taxi y otros que no responden a servicios de primera necesidad.
¿Cómo participar?
Las personas con discapacidad auditiva que deseen participar de este proyecto, deben residir en la Región Metropolitana…
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Director de centro ocupacional de personas con discapacidad intelectual Laredo
Requisitos: titulación universitaria en terapia ocupacional, pedagogía, psicología,educación social, trabajo social o psicopedagogía.
Formación complementaria en dependencia, discapacidad y dirección y gestión de centros de atención de al menos 300 horas.
Contrato temporal con perspectivas de estabilidad.
Jornada completa.
Salario según convenio de centros de atención a discapacitados.
Las personas interesadas mandar C.V. a la dirección de correo electrónico: elarenal_asociacion@hotmail.com o llamar al 639133336 y preguntar por Javier Gómez.
Ley para las personas con Discapacidad y Constitucion de la Republica Bolivariana de Venezuela
Ley para las personas con Discapacidad y Constitucion de la Republica Bolivariana de Venezuela
Ley para las Personas con Discapacidad y Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Constitución
https://docs.google.com/file/d/0BzqkLrHE-OE1d2p6QjM3Ulh2TFU/edit
Ley
https://docs.google.com/file/d/0BzqkLrHE-OE1aVBNS2RXZEVpTTQ/…edit
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.doc – Google Drive
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Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.doc – Google Drive
Comité Estudiantil por la Igualdad de Derechos y Equiparación de Oportunidades a las Personas con Discapacidad (CEDIVE)
Son estudiantes organizados con y sin discapacidad con la función de promover, difundir y materializar las políticas de igualdad de derechos y equiparación de oportunidades a las personas con discapacidad en la institución de educación universitaria.
CEDIVE UNA Valles del Tuy 